为深度学习新修订的课程标准，了解小学语文教学的变革，5月13—15日这三天，我们全体语文老师又一起观摩了 “第十四届名师优课——小学语文作文专题研讨会”。名师们的精心展示令学生们陶醉痴迷，对于正在作文教学路途上摸索前进的我们来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。

宋老师的课激情四溢,师生交流中充满了幽默睿智的问答,教师善于创设一个跌宕起伏的情境,引导学生积极参与,调动学生口语交流和写作动力思维。印象最深的是宋老师的作文讲评课的处理,看似夸张,实恰恰他是从儿童的眼中心中看作文的角度出发,爱与鼓励会使孩子们走得更远,并会将爱与鼓励传给更多的人,直至我们的社会。他用风趣幽默的语言在一开始就吸引住了大家全部的注意力，整个讲座充满了趣味性同时宋教授所举的例子具有很高的借鉴意义。宋教授用了大量的事实告诉我们，作文的教学，不应该单单注重其意义和功能性，还应该考虑到趣味性，更应该努力做到让学生爱写文章而不只是会写文章。要做到这些，宋教授直接了当的告诉我们，首先要教会孩子敢说话，会说话，其次要让孩子明白写文章是为表达自己，写文章的过程是借用你所学到的知识，观察到的一切来表达你的意愿和想法。而"语"就是你所学的和所观察到的。这就是取之以"语"，用之于"文"。

朱萍老师的习作指导课——让真情自然流露，首先，老师能紧扣目标构课，逐层推进。在《语文课程标准》实施建议中提出“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”开课以谈话的形式引入，拉进学生对情感的认识，顺势引导学生谈自己在生活中的经历，紧扣心情变化，引出话题。这样的设计激发了学生的情感体验，学生初步尝试去表达，教师为学生搭建了探究性学习的支架。后面的指导表达、学生学习表达水到渠成。其次，学生的学习任务由浅入深，在老师的指导下由学生的思维图开始。在这里，教师设计的问题始终关注学生思维的发展，具有指向性。不仅仅引导学生说出运用什么方法表达情感，还进一步思考还可以用什么方法表达情感?逐步推进，学生在领悟了融情于景、融情于人、融情于事的写作方法后进行片段描写，在学生的评价中，巩固了对这种方法的掌握。这样形成了一条任务链，每一个新的任务就是前一个任务基础上的提升。在层层推进中，学生从被动的、琐碎的知识学习、能力训练中解放出来，从他们的发言中感受到去努力建构自己对这次习作的理解，在理解与表达中建构自己的习作思维能力体系。

作文难吗？写作文怕吗？教作文苦吗？本次作文专题研讨会名师们用一堂堂课堂实例、一场场专题讲座告诉我们：作文不难！写作文不可怕！教作文不苦！写作不应该成为学生的负担。我们老师作为引导者，要帮学生正确定位“写作是怎么样一回事”，将“我手写我心”落到实处。我们相信，这一场精彩纷呈的写作教学研讨会必将推动我校语文写作教学的发展。