学校文化背景下的学生品格提升策略

建构校园“敬”文化入手，如何以“敬”文化涵养学生品格，以“敬”导思、 以“敬”修身、以“敬”启为、以“敬”生德，将育人工作扎实落地。 为此，我校进行了一系列探索和学习，利用其位于老城区的优势，靠近历史遗址、历史名胜、博物馆、名人馆的资源优势，建设校园“敬”文化，开发和建设校本课程。通过有针对性地五开展实践活动，培养心存敬畏、言行端正、基础扎实、勇于竞争、健康向上的好少年，促进学生健全人格的形成，实现培养小学生德智体美劳全面发展的育人目的。  

“敬”文化包含“敬己、敬人、敬物、敬事”四个目标。敬己：即尊重自己，珍惜自己的生命，欣赏美好的天气，不向困难和挫折屈服，战胜自己，奏响人生的最强音；敬人：即尊重他人，在家忠于父母，在学校尊重老师和同学，在社会上关心他人，善待弱者，敬仰科学文化圣人；敬物：即对物的尊重，尊重自然万物，爱护生态环境，珍惜劳动成果，尊重自然，尊重环境，尊重劳动成果，勤俭节约，艰苦朴素；敬事：即尊重事物。热爱学习，学业有成，工作有成。用汗水和毅力，成功和收获，来回报我们的家庭和国家。“敬己、敬人、敬物、敬事”既是对教师的要求，也是对学生学习的鼓励；既强调学习精神，也指道德修养；既指个人提高自身修养的精神和态度，也指团队努力工作。 围绕“四敬”生发为 “突破自我”“学习成长”“利益他人”“良好心态”“厚德载物”几个维度。这“四敬”，由己及人，由学校到家庭、社会，层层推进，触及学生生活各个方面，要求明确，内容具体，是对《中小学生日常行为规范》《小学生守则》的细化、具体化，是结合当地特色和学校实际的一种对学生的基本要求。小学阶段是良好品格的塑造期，良好的品格一旦形成，将会在一个人的一生中发挥极大的作用，可见“敬”文化的建构和品格教育是不谋而合的。将中华文化融入校园文化，使学生将文化熏陶和品格提升联系起来，以此全面发展素质教育,促进学生全方位和谐发展是比较有效的措施。

一月：

3.开发“敬”文化课程建设

"敬 "是一种尊重，也是一种敬畏。"敬"是一种态度，也是提高个人修养的一种方式。"敬"文化是学校实施德育工作的基础，可以营造良好的教育生态，使德育工作真正做到 "以敬文化涵养品格”，促进人格的发展。

一月到十二月的每月都有不同的主题活动内容，涵盖了传统节日、纪念日、重要时刻等。具体内容如下：¹

· 1月份庆祝中国人民警察节活动，以及庆元旦迎新年主题活动。

· 2月份春节主题党日党建活动和元宵节主题活动。

· 3月份学习雷锋日和三八妇女节主题活动。

· 4月份植树节主题活动和清明节主题活动。

· 5月份五一劳动节和五四青年节主题活动。

· 6月份世界环境日和国际禁毒日主题活动。

· 7月份七一建党节和七七抗战纪念日主题活动。

· 8月份八一建军节和全民健身日主题活动。

· 9月份健康生活方式日和中国抗日战争胜利纪念日主题活动。

· 10月份十一国庆节和抗美援朝纪念日主题活动。

· 11月份全国消防日。

· 12月份国家宪法日和“一二·九”运动纪念日主题活动。

这些活动的目的是激发人们的爱国情怀和社会责任感，促进全面建设社会主义现代化国家目标的实现。

学校将重点放在仪式和体验上，以落实 "敬 "文化，并努力使学生与课程保持一致和联系。学校将制定各种仪式、庆祝活动以及生命和保护课程，以便将 "敬 "的目标与当前的资源和现实生活紧密联系起来，使学生能够培养良好的品格。

在节日课程中，以中国传统节日和纪念日的时间作为德育教育的节点，结合中国的 "敬 "文化，阐明中国传统节日和纪念日的由来、习俗及其深刻的历史发展。通过制作手抄报、亲身体验、孝敬长辈等方式，培养学生热爱党和祖国、尊敬师长、文明礼仪、孝敬父母的品格。

在生活技能课上，"尊重生命，防灾自护 "已成为课程的重要组成部分，并在学生心中扎下了根。我们定期邀请校外顾问对全体师生进行安全教育，坚持每学期一次的疏散演练和假期前的安全教育讲座，提高学生的防灾自护能力，促进学生身心健康。

在保护课程中，学生可以通过“实践田的秘密”“小草，我来呵护你”“我与小树共成长”等实践活动，培养热爱环境、关心生命和尊重自然的良好品质。

此外围绕“红色精神”，鼓励学生以小组单位设计黑板报，帮助学生形成尊敬革命先烈的意识；围绕“行为习惯”，开展“写好规范字”活动，让学生在写字过程中，感受汉字传递的传统文化；鼓励学生们围绕“敬”文化，共同设计“班级之窗”，向外彰显班级文化。通过“敬”文化的全面渗透，助力学生品德修养的提升，进而为学生全面发展奠定良好基础。学生们学习、研究、讨论和调查有关 "敬 "的文化，收集知识和经验，并写下他们的感悟。这种深入研究的过程刺激了学生的情感体验，使他们能够内化 "敬"的目标，从而发展和塑造良好的性格。

4.创新“敬”文化多元活动

学校通过各种渠道在学生中倡导 "敬"的品质。在特定时间举行一系列以 "敬"为主题的升旗仪式和班会。班主任根据班级现状制定活动计划，如：致敬老师 ---- "老师，我们爱您！" 致敬党----"红领巾献给党"，致敬家庭----"尊重他人，做最好的自己"，致敬祖国----"祝福祖国"，致敬生命----"安全的旗帜"，致敬母校----"一个校园，一个梦想"...... 通过主题课程，学生们了解了 "敬"的含义和重要性，使他们明白尊重家人和老师、尊重他人、尊重学校规章制度、尊重道德规范的重要性。学校为学生搭建了一个 "敬"文化平台，让学生在快乐充实的活动中了解 "敬"的内涵，从而养成良好的道德品格。

5.推进校外基地建设

“双减”之后，打卡博物馆成为学生拓展“研学旅行”的最佳途径。学校紧邻苏州博物馆、名人馆，为了让学校周边的博物馆成为孩子们学习知识的“第三课堂”，学校积极发挥引导作用，整合区域资源，大力推进德育教育基地建设，

学校以博物馆教育为重要支点开展了丰富的研学实践活动；结合学生认知规律和学科教学需要，开发乡土课程，致敬家乡文化；招募博物馆红领巾讲解员，由学生来到博物馆为游客提供免费讲解服务，在讲解的过程中不仅感受到传统文化，也对家乡波澜壮阔的历史有了更深刻地认识。通过学校教育和博物馆教育有机融合，立德润智，致敬文化的守望者，向文物工作者致敬，增强了学生的志愿意识，激发了学生对家乡文化和祖国传统文化的热爱。

6.打造“敬”文化教师团队

教师承担着立德树人的使命，在实践过程中，教师恪守勤敬、礼敬、诚敬的原则，自觉地传承学校“敬”文化精髓，制定计划，开设课程，指导活动，总结经验，积累案例，撰写论文。通过 “敬”文化的研究和传承推广，使教师敬生、敬业、敬岗，有高尚的道德情操、有扎实的学识、有信定的坚守、有崇高的使命感责任感。在这样的氛围中，教师更敬业、奉献、专业，学生也能提升素养，更有追求。

四、整合教学内容，解读“敬”文化内涵

课堂教学是贯彻教育方针、实现教育目标、培养合格接班人的根本途径，自然应成为弘扬尊师文化、培育社会主义基本价值观的重要渠道。在教学中，教师从实际出发，结合时代背景，联系现实生活，切实扭转片面强调技能和欣赏而忽视精神教育和思想修养的状况，对教材中的英雄人物、优秀文化、先贤楷模、人间真情等有关品格教育的 "敬 "文化元素进行深化和诠释，使之在价值观形成中发挥作用。

教师要积极撰写向英雄人物、中国传统文化和优秀人物致敬的文章，探索品格教育与社会主义核心价值观的内在联系，表达对教材内容的理解；利用精彩的课件提纲，将个人对教学内容中义文化和社会主义核心价值观内涵进行解读，将有效弘扬义文化和社会主义核心价值观付诸实践。将相关教学内容的解读，写成教学随笔；将教学实践写成教学案例，证明学科渗透品格教育的必要性和可行性。学生们完成关于“敬”文化和价值观教育的研究性作业，在动手、动脑、动笔的过程中受到了教育和成长。

“敬”文化特色校园的创建，是学校进行学生品格教育的重要前提和基础。学校通过营造校园文化氛围，组织系列以“敬”为主题的德育活动，营造了宽松和谐，健康温馨的育人环境，充分发挥了校园文化环境的德育功能，学生通过参与体验，真正做到“敬己、敬人、敬物、敬事”，促进了学生品格的提升，增强了学生践行社会主义核心价值观的自觉性、使命感。